tag:blogger.com,1999:blog-7632138830021706852024-03-13T15:17:55.629-04:00L'intégration des autistesCe blogue traite de l'intégration des enfants autistes, à l'école comme dans la société. Étant une débutante dans le domaine de l'éducation, je suis consciente du fait que ma vision de la problématique peut sembler incomplète et qu'elle sera appelée à se préciser au courant des prochaines années.Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.comBlogger25125tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-46872563927967233422010-03-15T17:31:00.003-04:002010-03-15T17:34:16.011-04:00Je suis né un jour bleu- À l'intérieur du cerveau extraordinaire d'un savant autiste<div align="justify"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/S56nU4VKGFI/AAAAAAAAABs/rkh6Z8qWBLw/s1600-h/519NKprAekL__SL160_.jpg"><strong><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5448976576325228626" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 96px; CURSOR: hand; HEIGHT: 160px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/S56nU4VKGFI/AAAAAAAAABs/rkh6Z8qWBLw/s200/519NKprAekL__SL160_.jpg" border="0" /></strong></a><strong>Titre original :</strong> I Was Born on a Blue Day, Inside the Extraordinary Mind of an Autistic Savant </div><div align="justify"><strong>Résumé :</strong><br />« <em>Je suis né le 31 janvier 1979. Un mercredi. Je le sais parce que dans mon esprit, le 31 janvier 1979 est bleu.</em> »<br />Daniel Tammet est un autiste savant aux capacités hors du commun, un génie des nombres. <strong>Il a ainsi mémorisé les 22 514 premières décimales de pi, parle sept langues et a appris l'islandais en quatre jours.</strong> Pour lui, les nombres sont des formes et des couleurs.<br />Dans ce témoignage plein d'espoir, il explique comment il a mis toute son énergie pour sortir de ces ténèbres qui l'ont longtemps coupé du monde et comment il a réussi à se socialiser.<br /><strong>Un voyage en couleur qui entrouvre la prison de l'autisme. </strong></div><strong><div align="center"><br /></strong>***** </div><div align="justify"><br /><strong>Commentaire : </strong></div><strong><div align="justify"><br />Ce témoignage de Daniel Tammet a été tout à fait à la hauteur de mes attentes.</strong> Je me rappelle le jour où j'ai découvert l'existence de ce savant autiste. J'ai tout de suite été fascinée par le caractère extraordinaire de son cerveau. J'ai regardé ses vidéos sur You Tube à de nombreuses reprises.<br /><strong>Il est tout à fait incroyable qu'un homme avec le syndrome d'Asperger soit capable de trouver les mots précis pour expliquer ce qui se passe sa tête.</strong> C'est pourtant ce qu'il fait, et ce, d'un façon tellement vulgarisée qu'on a l'impression de réellement comprendre ce qui se passe dans sa tête. Bien entendu, ce n'est pas le cas, car l'autisme est quelque chose que nous ne pourrons sans doute jamais comprendre totalement.<br />À tout le moins, le livre de Tammet nous permet de comprendre en quoi il est différent. <strong>C'est fascinant, étonnant et mystérieux.<br /></strong>Les émotions aussi sont difficiles à saisir pour quelqu'un qui souffre d'un trouble envahissant du développement. <strong>Pourtant, ce témoignage regorge d'émotions et de sensibilité.</strong> Je crois que, plus encore que les exploits que l'on vante tant chez cet homme, c'est sa capacité de transmettre son vécu intérieur qui est épatant.<br />Ne passez donc pas à côté de cette lecture, svp ! </div><div align="center"><br />***** </div><div align="justify"><br /><strong>Quelques extraits:<br /></strong>« Aujourd'hui, au moment d'écrire sur mon enfance, je suis frappé par tout ce que mes parents ont fait alors que je ne leur donnais pas grand-chose en retour. Les écouter me raconter mon enfance a été une expérience magique pour moi, qui m'a fait comprendre, rétrospectivement, l'importance du rôle qu'ils ont joué dans la constitution de la personne que je suis devenue. En proie à tous les problèmes que je leur posais, mes pleurs, mes colères, ils m'ont aimé sans conditions, se sacrifiant pour m'aider - petit à petit, jour après jour. Ils sont mes héros. »<br />*<br />« Je me souviens: je suis debout, tout seul, à l'ombre des arbres qui entourent la cour d'école, regardant les autres enfants qui courent, qui crient, et qui jouent. J'ai dix ans et je sais que je suis différent d'eux, d'une manière que je ne peux exprimer ni comprendre. Les enfants sont bruyants et bougent rapidement, se heurtent et se poussent. Je suis constamment effrayé d'être touché par l'une des balles qui sont fréquemment lancées dans les airs, et c'est l'une des raisons pour laquelle je préfère rester debout dans un coin de la cour, assez loin de mes camarades de classe. Je n'y manque jamais, je le fais à chaque récréation au point que c'est vite devenu une plaisanterie récurrente et qu'il est de notoriété publique que Daniel parle aux arbres et qu'il est bizarre. »<br />*<br />« Je n'étais jamais volontairement impoli. Je ne comprenais pas que le but de la conversation n'est pas de parler uniquement des choses qui nous intéressent. Je parlais avec force détails jusqu'à être vidé de tout ce que j'avais à dire. Je sentais que j'aurais pu éclater si quelqu'un m'avait interrompu. Il ne m'apparut jamais que le sujet dont je parlais puisse ne pas être intéressant pour mon interlocuteur. Je n'ai jamais non plus remarqué s'il commençait à s'impatienter ou à jeter des regards autour de lui. Je continuais à parler jusqu'à ce que l'on me dise quelque chose du genre : « Il faut que j'y aille, maintenant. » »<br />*<br />« Je me représentais l'amitié comme un papillon, à la fois beau et fragile, qui s'envolait dans les airs et que toute tentative d'attraper revenait à détruire. »</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-53171665070518488812010-03-11T14:10:00.002-05:002010-03-11T14:12:44.846-05:00Une citation inspirante...<div align="justify">Je suis en train de lire <em>Chagrin d'école</em>, de Daniel Pennac. Ce que lui a dit une enseignante m'a beaucoup inspirée. En voici la citation : </div><div align="justify"> </div><div align="justify">« Chaque élève joue de son instrument, ce n'est pas la peine d'aller contre. Le délicat, c'est de bien connaître nos musiciens et de trouver l'harmonie. Une bonne classe, ce n'est pas un régiment qui marche au pas, c'est un orchestre qui travaille la même symphonie. Et si vous avez hérité du petit triangle qui ne sait faire que ting ting, ou de la guimbarde qui ne fait que bloïng, bloïng, le tout est qu'ils le fassent au bon moment, le mieux possible, qu'ils deviennent un excellent triangle, une irréprochable guimbarde, et qu'ils soient fiers de la qualité que leur contribution confère à l'ensemble. Comme le goût de l'harmonie les fait tous progresser, le petit triangle finira lui aussi par connaître la musique, peut-être pas aussi brillament que le premier violon, mais il connaîtra la même musique. »</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-61743960627087744272010-03-08T19:05:00.002-05:002010-03-08T19:08:23.803-05:00Citation de Montagner<div align="justify">«Or, nous sommes encore parfois, malheureusement, dans une école où, au lieu de multiplier les prises, on identifie un trajet obligé, un trajet auquel certains sont adaptés bien sûr, mais un trajet qui bien vite, finit par ressembler à la route de l'exode: il y a ceux qui cavalent devant, il y a ceux qui traînent la patte et ceux qui s'assoient au bord du chemin en regardant passer les autres et en se disant que, de toute façon, ils n'y arriveront jamais.»</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-87092367615328441542009-08-28T18:31:00.003-04:002009-08-28T18:34:50.626-04:00Activités d'enseignement pour enfants autistes<div align="justify"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/Spha6wJ7rHI/AAAAAAAAABk/5d_yU2dQGqw/s1600-h/516WMF4VBEL__SL160_.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5375146120672160882" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 102px; CURSOR: hand; HEIGHT: 160px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/Spha6wJ7rHI/AAAAAAAAABk/5d_yU2dQGqw/s200/516WMF4VBEL__SL160_.jpg" border="0" /></a>«Les procédés d'évaluation et de développement des programmes d'enseignement destinés aux enfants autistes, constituant la méthode TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Communication handicapped Children), sont universellement reconnus. <strong>Cet ouvrage propose un de ces programmes d'enseignement individualisé, modelé en fonction du milieu éducatif, familial ou scolaire.</strong> Les domaines fonctionnels retenus, objectifs d'enseignement, sont au nombre de dix <strong>(imitation, perception, motricité générale et fine, coordination oeil-main, performance cognitive, compétence verbale, autonomie, sociabilité, comportement) </strong>et présentent 296 activités ordonnées selon leur niveau de développement et les degrés de difficultés. Des tables-index donnent pour chaque niveau de développement les activités propres aux différents domaines fonctionnels.<br />Conçue par des éducateurs et des parents, chaque activité constitue un exercice, mais aussi un support pouvant être modifié selon le comportement de l'enfant. Cet ouvrage met ainsi à la disposition des éducateurs, des parents d'enfants autistes, des psychologues, l'expérience d'un enseignement de nombreuses années.»<br /></div><div align="center"><br />*****</div><div align="justify"><br />Ce petit livre gisait sur ma table de chevet depuis janvier dernier. Il était depuis longtemps commencé, mais loin d'être terminé. Quand, en avril, j'ai constaté que je ne l'avais toujours pas lu, je me suis dit que j'aurais tout le temps de le terminer durant l'été.<br />Pourtant, je n'ai jamais eu le goût de recommencer à le lire. La mauvaise traduction m'agaçait beaucoup trop. <strong>J'ai jamais vu une mauvaise traduction de même.</strong> Et je n'exagère pas: quand on parle de «bruits persévératifs», de «faire des embarras» et quand on répète qu'il faut «faire son éloge» à toutes les deux lignes, <strong>on a vite fait de concentrer son attention sur le contenant plutôt que sur le contenu.</strong> Comme si ce n'était pas assez, il y a beaucoup de fautes de frappe et même quelques (beaucoup trop, à mon avis) fautes d'orthographe. Mais quel dommage !<br />Ces derniers jours, j'ai résolu de donner un «boost» et de terminer ce bouquin pour mieux connaître le travail magistral d'Éric Schopler ainsi ses trucs pour enseigner aux enfants autistes. Pour les parents d'enfants autistes, ce livre se révèle sans doute être une véritable bible. Même si les activités proposées sont toutes très behavioristes <strong>(les systèmes de récompenses sont tellement omniprésents qu'on dirait parfois qu'il s'agit d'éduquer un chien... Je lis un livre sur le sujet en ce moment et les ressemblances sont troublantes)</strong>, on voit qu'elles sont tout à fait adaptées aux particularités des enfants autistes.<strong> Je ne doute aucunement de leur efficacité lorsqu'elles sont appliquées régulièrement et avec beaucoup de persévérance.</strong> De plus, à mon avis, la plupart des activités peuvent être appliquées pour éduquer un enfant sans handicap, à condition d'être adaptées.<br />À part pour ce qui est de la traduction, j'ai eu une autre grosse déception. J'ai acheté ce livre au départ pour m'aider dans mon stage d'enseignement dans la classe d'enfants autistiques. Or, <strong>le livre ne présente que des activités pour les enfants de 0 à 5 ans, et par conséquent, il s'adresse bien plus aux parents et aux éducateurs qu'aux enseignants.<br /></strong>Au final, c'est un trésor à chérir pour les parents d'enfants autistes. Quant aux personnes qui ne vivent pas avec des personnes autistes, ne perdez pas votre temps. Si vous êtes comme moi, vous allez passer votre temps à être agacé par les répétitions inutiles et par la mauvaise traduction. Aux parents d'enfants autistes: si vous lisez l'anglais, optez pour cette version-là de grâce !</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-51819289845163191962009-03-01T08:29:00.005-05:002009-03-01T08:36:12.734-05:00Ma courtepointe en papier<div align="justify">Dans le cadre de mon premier stage, je dois préparer et réaliser une activité avec les enfants. Mon enseignante-associée m'avait suggéré d'aller vers les arts plastiques, puisque c'est la matière la plus facile pour commencer.<br />J'ai regardé plein de choses sur Internet, et j'ai vu de bien beaux bricolages, mais je n'en trouvais pas qui soient significatifs ET assez courts. J'ai donc montré ma meilleure découverte à mon enseignante, une mangeoire à oiseaux. Elle pensait seulement que c'était une bonne idée, mais que c'était trop cher et long à réaliser.<br />Elle m'a donc montré quelque chose qu'elle pensait faire depuis un bon bout de temps, mais qu'elle n'avait pas le temps de préparer. Elle ne savait pas encore comment adapter cela aux jeunes non plus, mais elle m'a suggéré de jeter un coup d'oeil. J'ai trouvé l'idée très bonne.<br />Dans le livre d'éthique et culture religieuse, ils proposent de créer une courtepointe (en papier). <strong>Chaque morceau représente un module du livre, et la couture représente, si on veut, la greffe des connaissances générales, et la connaissances des autres.</strong> Les enfants doivent trouver une image représentant le module et la coller sur un carton.<br />Or, le problème ici, c'est que les enfants de la classe voient le livre d'éthique et culture sur deux ans. Et que jusqu'à maintenant, ils n'ont vu que les deux premiers modules.<br />Cependant, chaque module est séparé en unités. <strong>J'ai pensé que les enfants pourraient se séparer les images à trouver, une pour chaque unité.<br /></strong>J'ai trouvé plusieurs sortes de papier de scrapbooking que je suis allée trancher en carrés de 15x15 cm. J'ai pensé qu'ils pourraient coller leurs images sur ce papier et brocher les papiers ensemble au fur et à la mesure au précédent.<br />Comme les TED ont besoin de voir le résultat final avant d'entreprendre quelque chose, <strong>j'ai créé ma propre courtepointe, mais avec des images représentant mes intérêts.</strong> Le résultat est très joli. Le voici: </div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5308211745061086386" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/SaqOdUDsJLI/AAAAAAAAABU/bG-YBlM5fCA/s400/259.JPG" border="0" /><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5308211748368131026" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/SaqOdgYJo9I/AAAAAAAAABc/OxvighWbnns/s400/261.JPG" border="0" /> <p align="justify"><br />Vous allez me dire que c'est une projet encore plus long que de faire des mangeoires à oiseaux dans des boîtes de lait. Et vous avez raison. Cependant, après avoir fait les débuts de la courtepointe, les enfants n'auront qu'à trouver une image une fois de temps en temps à la courtepointe. <strong>Ils la verront évoluer semaine après semaine, ce qui, je l'espère, les motivera dans leur cours d'éthique et culture</strong> <strong>religieuse.</strong><br />De plus, c'est une vraie de vraie tâche, comme le Ministère de l'éducation souhaite que nous mettions en place depuis la réforme. <strong>Elle intègre des savoirs et des compétences disciplinaires en arts plastiques, en éthique et culture religieuse, en français et même en informatique ! Elle permet de développer des compétences transversales telles que coopérer, mettre en oeuvre sa pensée créatrice et exploiter les technologies de l'information et de la communication. Finalement, elle s'inscrit dans le domaine de formation général de vivre ensemble et citoyenneté.</strong><br />Même si l'idée m'a été suggérée, je dois avouer que je suis assez fière de mon activité ! Et vous, qu'en pensez-vous ? </p>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-6489828603923939772009-02-28T11:00:00.002-05:002009-02-28T11:12:16.871-05:00Semaine de stage complétée<div align="justify">Ma semaine complète de stage est terminée. Si vous vous demandez pourquoi je ne donne pas de nouvelles de mon stage comme je l'avais dit, c'est d'abord parce que j'ai été plus qu'occupée, et surtout parce que j'ai réalisé les risques que courais d'en parler ouvertement. Donc tout ce que je peux dire, c'est que j'adore les enfants de la classe où je suis placée et qu'ils sont beaucoup plus brillants que je ne le croyais.</div><div align="justify"><strong>Ils sont d'une logique incroyable.</strong> En fait, ils sont beaucoup plus logiques que nous.</div><div align="justify">Ils sont également très drôles. <strong>Ils prennent tout ce qu'on dit au pied de la lettre</strong>, si bien qu'il faut faire attention à ce que l'on dit. Mon enseignante-associée m'a entre autres raconté qu'elle a déjà dit à un petit gars à qui elle enseignant qu'il lui écorchait les oreilles. Qu'est-ce que vous croyez qu'il a fait ? Bien sûr, il s'est approché d'elle pour vérifier s'il lui avait fait mal aux oreilles !</div><div align="justify">Autre exemple: quand on leur demande ce qu'est le lait de poule, il y a de bonnes chances qu'ils vous répondent que c'est du lait avec une poule dedans. Mais ça, je suis convaincue qu'un jeune enfant répondrait la même chose.</div><div align="justify"><strong>J'ai également pu constater que tous les autistes sont très différents, </strong>non seulement en ce qui a trait à leurs intérêts, mais également ce qui concerne les caractéristiques de leur personnalité, leur façon de penser ou encore ce qui fait d'eux des TED. Leur intelligence varie énormément, tout comme leur façon d'entrer en contact avec vous. <strong>Certains tenteront à tout prix de vous faire plaisir, et feront preuve d'une empathie inattendue, tandis que d'autres ne vous regarderont même pas</strong>. Ce sera comme si vous étiez absent.</div><div align="justify">J'aurais tellement de choses à raconter ! Malheureusement tout cela a un caractère confidentiel, et je ne voudrais pas qu'un membre de la famille des ces enfants tombent sur ce blogue et reconnaisse les personnes dont je parle.</div><div align="justify">Rimouski est une petite ville, et on saurait bien vite me retracer, surtout que ma photo est placée bien en évidence sur ce blogue ! J'ai donc pris la sage décision de me taire.</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-80720496167657597752009-02-12T20:47:00.002-05:002009-02-12T20:50:20.323-05:00La justice américaine dit non<div align="justify">La justice américaine a refusé d'admettre un lien entre l'administration de certains vaccins et l'autisme. Les familles qui ont intenté les poursuites n'ont donc reçu aucun dédommagement. Cliquez <a href="http://www.google.com/hostednews/afp/article/ALeqM5iF4OGGwQlVI-hRLDlyCfVuvmkirg">ici</a> pour plus de détails.</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-68820890832857141672009-01-30T17:41:00.003-05:002009-01-30T18:07:13.163-05:00Les vaccins et l'autisme: un lien ?<div align="justify"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/SYOCLnjJADI/AAAAAAAAABM/bg_BjqQRkc8/s1600-h/cyberpresse-logo.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5297220722824380466" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 198px; CURSOR: hand; HEIGHT: 39px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/SYOCLnjJADI/AAAAAAAAABM/bg_BjqQRkc8/s320/cyberpresse-logo.gif" border="0" /></a>Voici un article que je viens de trouver sur Cyberpresse. C'est intitulé: <a href="http://www.cyberpresse.ca/vivre/sante/200901/28/01-821836-autisme-et-vaccination-une-legende-urbaine.php"><em>«Autisme et vaccination: une légende urbaine ?»</em></a></div><div align="justify">Une mère d'enfant autiste vient de publier un livre où elle accuse un vaccin d'être la cause de l'autisme de son fils.</div><div align="justify">Si la grande majorité des études faites à ce sujet infirment la possibilité d'un lien quelconque entre l'autisme et la vaccination, quelques-unes ont également affirmé que la vaccination pourrait être le déclencheur de l'autisme de type régressif.</div><div align="justify">Bien entendu, les parents d'enfants autistes aux États-Unis s'accrochent à cette hypothèse et demandent en masse à ce que leurs enfants ne soient pas vaccinés.</div><div align="justify">Qu'en pensez-vous ? Croyez-vous que ça vaut la peine de faire tout un plat de quelques études qui ont reçu peu d'appui de la part des scientifiques ? Croyez-vous qu'il faut empêcher les enfants du Québec de recevoir la vaccination à la rougeole, au tétanos et compagnie dont les conséquences peuvent être aussi importantes ?</div><div align="justify">Vous l'aurez compris, je trouve que la réaction de ces parents est excessive.</div><ol><li><div align="justify">Les études qui appuient cette hypothèse représentent une aiguille dans une botte de foin;</div></li><li><div align="justify">Ils parlent d'une <strong>possibilité</strong> de lien avec l'autisme régressif, ce qui signifie si je ne m'abuse (corrigez-moi si je me trompe) que <strong>l'autisme est déjà dans le patrimoine génétique de l'enfant</strong> et que tôt ou tard il se développera. Et puisqu'il est question d'autisme régressif, qu'est-ce qui permet de faire le lien avec le vaccin ?</div></li><li><div align="justify">Mettons la situation à l'extrême: si tous les parents décident de ne pas vacciner leur enfants, qu'est ce qui est le plus probable: qu'ils aient la rougeole ou qu'ils «deviennent» autistes ?</div></li></ol><p align="justify">Franchement, je suis très sceptique. Et vous, qu'en pensez-vous ? Est-ce nécessaire de monter sur nos grands chevaux à l'heure actuelle ? Je crois qu'il vaut mieux continuer de vacciner nos enfants au moins jusqu'à ce qu'une réelle étude de grande envergure confirme (et non pas parle de possibilité) le lien entre la vaccination et l'autisme.</p>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-70496642596446239822009-01-29T18:21:00.002-05:002009-01-29T18:28:04.953-05:00Un nouveau site Internet pour l'Association de l'autisme et autres troubles envahissants du développement Est du Québec<div align="justify">Leur nouveau <a href="http://aatedeq.com/accueil_040.htm">site</a> est très intéressant et complet. Je vous suggère fortement de fureter dans les sections témoignages et loisirs et culture.</div><div align="justify">Dans les témoignages, vous verrez entre autres le témoignage émouvant d'une mère dont le fils a reçu un diagnostic de TED à 26 ans ! Vous rendez-vous compte ?</div><div align="justify">Vous trouverez également des informations sur Daniel Tammet, dont j'ai précédemment parlé, ainsi que l'histoire fictive inusitée d'Autismapolis, une ville composée de personnes vivant avec des TED uniquement ! Selon vous, qu'est-ce que ça donne ? Allez voir par vous-même !</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-13078680203677089782009-01-29T18:11:00.001-05:002009-01-29T18:13:30.705-05:00Annulé / Cancelled<div align="justify">Ma première journée de stage a été annulée à cause d'une tempête. Oui, une tempête qui effectivement était terrible avant que le vent et les nuages s'en aillent pour céder la place à un soleil resplendissant et une belle température douce !</div><div align="justify">Mon stage commence donc demain, finalement ! Pensez fort à moi !</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-58337416978472611412009-01-22T19:53:00.002-05:002009-01-22T20:02:20.733-05:00C'est fait !<div align="justify">C'est fait ! Et je n'ai que de bonnes nouvelles ! Les enfants de la classe dans laquelle je vais être sont beaucoup moins pire que je ne m'en attendais. Ils ont toutes de bonnes capacités langagières, et savent écrire et lire. Très bien même. Là où ils sont le plus différents, c'est dans leur capacité de concentration réduite et dans leurs façons de communiquer. </div><div align="justify">J'ai été témoin de comportements stéréotypés, et de quelques commentaires bizarres, comme <strong>«les extraterrestres ont volé mon cerveau»</strong> (ce qui d'ailleurs m'a bien fait rire), mais somme toute les enfants que j'ai vus me semblaient presque normaux. Et cela inclut la petite fille qui a une déficience intellectuelle.</div><div align="justify">C'est en se rendant sur le terrain qu'on s'aperçoit de notre naïveté et de nos préjugés. Peut-être que je changerai d'avis au cours des prochaines semaines. C'étaient mes premières impressions, alors il n'y a rien qui dit que je ne me trompe plus.</div><div align="justify">En tout cas, pour l'instant, je me sens choyée d'avoir la chance de travailler avec ces enfants, mais aussi avec une enseignante expérimentée. J'ai très hâte de voir qu'est-ce qu'on fait concrètement avec une classe d'autistes du primaire !</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-55167766171168897372009-01-20T20:17:00.002-05:002009-01-20T20:24:43.617-05:00Activités d'enseignement pour enfants autistes<div align="justify">J'ai reçu ma folie de 60$ par la poste hier. C'est le livre «Activités d'enseignement pour enfants autistes», dont l'un des auteur est Eric Schopler, le père de la méthode TEACCH dont j'ai parlé précédemment.</div><div align="justify">C'est un très petit livre. Je me suis dit d'abord: <strong>«Juste ça pour 60$ ?!?!?»</strong></div><div align="justify">Puis, je l'ai feuilleté pour constater qu'il semble très complet. Peut-être vaut-t-il ce qu'il vaut finalement.</div><div align="justify">Mais je ne le sais pas, je n'ai pas encore eu le temps de le commencer.</div><div align="justify">Cependant, je peux déjà faire une constatation qui me désole: <strong>les enseignements proposés semblent s'adresser aux parents et d'abord et avant tout pour des enfants de 0 à 6 ans...</strong></div><div align="justify">Malheureusement, moi je vais être dans une classe de troisième année. Alors, je ne suis pas beaucoup plus avancée: qu'enseigne-t-on aux enfants autistes de troisième année ?</div><div align="justify">Je vais avoir à planifier une activité ou une intervention auprès de ces enfants. Espérons que j'acquérerai assez d'expérience pour avoir une bonne idée de quoi faire, parce qu'actuellement, je n'ai absolument aucun point de repère.</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-39487212247107353492009-01-20T20:11:00.002-05:002009-01-20T20:16:59.838-05:00Première rencontre jeudi<div align="justify">Je vais rencontrer pour la première fois mon enseignante-associée et son groupe d'autistes jeudi. Cette rencontre ne se fera pas dans le cadre du stage, c'est seulement une rencontre préliminaire pour que je puisse me familiariser avec l'endroit et les personnes qui vont m'entourer. J'ai très hâte de les rencontrer et de briser la glace, mais en même temps, j'ai peur...</div><div align="justify">J'espère que j'aurai l'occasion de vraiment me familiariser avec les pratiques des orthopédagogues en classe, mais aussi hors de la classe. Je me croise les doigts pour avoir un vrai aperçu de ce qu'est le métier d'orthopédagogue afin d'avoir enfin une réponse définitive à mes questionnements:<strong> Est-ce fait pour moi, oui ou non ? Suis-je assez solide pour faire ce métier ?</strong></div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-22492701778650714242009-01-14T16:00:00.009-05:002009-01-14T16:17:25.943-05:00Laissez entrer les idiots<div align="justify"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/SW5THMeefLI/AAAAAAAAABE/xwmTVsGgUOw/s1600-h/imagesCA2F0DNL.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5291257995280153778" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 82px; CURSOR: hand; HEIGHT: 129px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/SW5THMeefLI/AAAAAAAAABE/xwmTVsGgUOw/s320/imagesCA2F0DNL.jpg" border="0" /></a></div><div align="justify">Voici le résumé d'un roman que j'ai lu au cours du mois de décembre. Elle a été écrite par un autiste, Kamran Nazeer, qui aujourd'hui travaille comme fonctionnaire au gouvernement britannique.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="center">*****</div><div align="center"></div><div align="justify"></div><div align="justify">«Kamran Nazeer est autiste. En 1982, à l'âge de quatre ans, il entre dans une petite école primaire spécialisée new-yorkaise en compagnie d'autres enfants autistes. 20 ans plus tard, alors qu'il s'est forgé une vie presque "normale", il part à la recherche de ses copains d'enfance. Il retrouve quatre d'entre eux, ceux qui s'étaient surnommés "les idiots", quatre autistes aux vies surprenantes, déconcertantes, différentes. André, Randall, Elisabeth et Craig: un informaticien qui communique ses émotions par le biais de marionnettes; un coursier qui aime garder les yeux fermés à vélo; une pianiste surdouée; un rédacteur de discours incapable de croiser un regard. Quatre vies et autant de parcours étonnants depuis l'école jusqu'à aujourd'hui. Laissez entrer les idiots est un témoignage authentique, captivant et attachant.»</div><div align="center">***** </div><div align="justify">J'ai adoré ce livre, car il permet de voir l'autisme d'un autre oeil, ou alors de le mieux le comprendre. Celui qui en parle le vit quotidiennement. </div><div align="justify"></div><div align="justify">Le livre permet également de mieux saisir que l'autisme existe à des degrés divers, et que ce n'est pas parce qu'on reçoit un diagnostic d'autisme durant l'enfance que l'on sera incapable de faire quoi que ce soit de sa vie en vieillissant.</div><div align="justify"></div><div align="justify">Il permet de mieux comprendre le pourquoi de certains gestes, certaines mimiques qui nous semble à nous incompréhensibles, voire bizarres.</div><div align="justify"></div><div align="justify">Bref, ce livre nous permet carrément de nous plonger dans l'existence d'une personne autiste, dans ce qu'il vit, ce qu'il ressent. C'est une expérience extraordinaire que je recommande à tous les curieux.</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-49228897608186533562009-01-14T15:35:00.002-05:002009-01-14T15:55:34.580-05:00Folie<div align="justify"><span style="color:#66ff99;"><strong>Je viens de faire une folie...</strong></span></div><div align="justify"> </div><div align="justify">À l'approche de mon stage qui débute le 29 janvier, je stresse. Je doute aussi. Je doute de mes capacités, de mon choix de carrière. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Vous allez me dire que c'est normal. Soit.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Mais j'ai l'impression de me jeter dans la fosse aux lions. Je me trouve totalement inconsciente de m'être inscrite en adaptation scolaire et sociale. <span style="color:#66ff99;"><strong>Dans ma tête, l'adaptation scolaire, c'était enseigner aux enfants qui ont des difficultés en lecture, ou en calcul. Pas enseigner à des personnes ayant une déficience intellectuelle à lacer leurs souliers !</strong> </span></div><div align="justify"> </div><div align="justify">Je n'ai que des connaissances théoriques sur les autistes. J'ai beau connaître plein de méthodes qui supposément fonctionnent avec les autistes, savoir qu'ils ont certaines particularités, etc... <strong>Mais ça ne change absolument rien au fait que je n'en ai jamais approché un, que je ne sais pas comment agir avec eux, comment me présenter à eux, et surtout, surtout... je n'ai aucune idée de ce qu'on leur enseigne concrètement en troisième année.</strong></div><div align="justify"> </div><div align="justify">Alors, comment faire pour savoir si je vais aimer ce que je vais faire ? L'autisme, la déficience intellectuelle comme tout plein de désordres mentaux également me fascinent en ce qu'ils ont de différent. <strong>C'est leur état qui m'intéresse plus que ce qu'ils sont concrètement dans la vraie vie.</strong> J'ai plus l'âme d'une chercheuse que d'une praticienne, je pense. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Mais je peux me tromper. Puisque je n'en ai jamais approché...</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Heureusement, je vais pouvoir vérifier cela sur le terrain. Car pour l'instant, je n'ai aucune idée de ce qui m'attend... Et ça m'angoisse. Énormément.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Pour tenter de calmer mon anxiété, j'ai fait la seule chose que je sais faire. Des recherches. Et j'ai trouvé un livre sur Amazon, assez cher merci, qui explique ce qui est enseigné à ces enfants. Je voudrais tout savoir avant d'y être, non seulement pour ne pas avoir l'air d'une cruche, mais aussi pour me donner l'illusion que je suis en maîtrise de la situation. Ce qui est bien sûr totalement faux.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Bref, tout cela pour dire que je viens de dépenser beaucoup d'argent pour à peu près rien en bout de ligne. Ah que j'ai hâte de briser la glace ! Je vais peut-être me sentir mieux...</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-47852250323807402392008-12-10T16:33:00.003-05:002008-12-10T16:49:29.773-05:00L'autisme lié à la naissance ?<div align="justify">Des études en neurosciences viennent de découvrir que<strong> l'autisme pourrait ne pas être exclusivement lié à la naissance.</strong> </div><div align="justify">Ils ont éliminé chez la souris une protéine qui régule l'activité d'une enzyme, la mTOR, qui joue un rôle important dans l'apprentissage et la mémoire. Cette enzyme influe également sur la capacité à répondre aux changements de l'environnement. <strong>Ils ont constaté que ces souris réagissaient de façon anormale lorsqu'elles étaient placées dans un nouvel environnement.</strong></div><div align="justify">L'article que j'ai lu donne l'exemple suivant: si on les met dans un labyrinthe, elles vont emprunter le même chemin qu'elles avaient essayé la dernière fois. </div><div align="justify">Les scientifiques ont fait des liens entre ce comportement et le fait que les autistes ont du mal à s'adapter à un nouvel environnement. </div><div align="justify">Il a été prouvé que la libération de cette enzyme après la naissance peut entraîner des troubles neurologiques tels que l'autisme, le trouble obsessif compulsif ou encore la schizophrénie.</div><div align="justify">Les chercheurs concluent donc que ces troubles pourraient débuter après la naissance, contrairement à la croyance généralement admise.</div><div align="justify"><strong>Qu'en pensez-vous ?</strong></div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-13779286799877771002008-11-30T11:06:00.005-05:002009-01-14T15:56:05.305-05:00Le hasard...<div align="justify"><span style="color:#66ff99;"><strong>Le hasard fait bien des choses...</strong></span></div><div align="justify">Si j'ai laissé ce blogue à l'abandon sans toutefois le supprimer, c'est que je me demandais toujours si oui ou non j'allais le poursuivre. J'ai quand même fait beaucoup de recherches et j'y ai mis beaucoup de temps. Mais, je l'avoue, je commençais à manquer d'inspiration étant donné mon inexpérience avec la clientèle autiste.</div><div align="justify">Maintenant, je sais que je vais continuer à écrire sur ce blogue. Sûrement pas de façon régulière, mais je vais continuer. Car j'ai appris jeudi dernier que pour mon premier stage en adaptation scolaire et sociale, je vais être jumelée avec une orthopédagogue dont la clientèle est... <span style="color:#66ff99;">quatre enfants autistes et une petite fille déficiente intellectuelle moyenne.</span> Ils sont de niveau 3 ème et 4 ème année et n'ont pas de problèmes majeurs de communication.</div><div align="justify">Sur le coup, j'ai paniqué. Car même si j'en connais pas mal sur les autistes en terme de théorie, je n'ai jamais eu à les approcher en pratique. J'ai toujours cru que l'un de mes cousins était autiste, mais j'ai appris il y a deux mois qu'en fait non, il avait plutôt un trouble de la personnalité schizoïde. J'ai peur de gaffer dans mes premières approches avec les petits élèves autistes, mais apparemment, tout mon entourage a confiance en moi !</div><div align="justify">Je vais certainement vous en donner des nouvelles, mais mon stage ne commence pas avant le 29 janvier ! D'ici là, je trouverai peut-être d'autres sujets à traiter !</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-33431619271158606242008-10-28T13:34:00.003-04:002008-10-28T14:39:30.675-04:00La prévention de l'autisme<div align="justify">J'ai pensé aborder la prévention de l'autisme pour le dernier message de ce blogue.</div><div align="justify"></div><div align="justify">Je tiens à préciser que les paragraphes suivants ne sont pas le fruit de recherches, et que par conséquent, il se peut fort bien que vous ne soyiez pas d'accord avec moi. Si c'est le cas, je vous invite à me dire de quelle façon vous départageriez les différents types de prévention.</div><div align="justify"></div><div align="justify">D'après les connaissances que j'ai acquises sur l'autisme, je ne crois pas que la <strong>prévention primaire</strong> soit possible. À ce jour, les connaissances sur les causes de l'autisme et des autres TED demeurent inconnues. Nous ne sommes donc malheureusement pas en mesure d'empêcher son apparition pour l'instant. J'incluais toutefois dans cette catégorie de prévention toutes les grandes associations dont le but est d'informer la population et de la sensibiliser aux TED, comme l'Association canadienne de l'autisme ou encore la Fédération québécoise de l'autisme et des autres troubles envahissants du développement.</div><div align="justify"></div><div align="justify">La <strong>prévention secondaire </strong>passe d'abord et avant tout par le dépistage précoce de l'autisme. Il est extrêmement important qu'on découvre la présence du trouble le plus tôt possible. Cela permet d'instaurer les services d'aide nécessaires plus rapidement. Le plus tôt les parents vont chercher de l'aide, le mieux on peut envisager l'avenir de leur enfant, car alors on pourra intervenir avant que certains problèmes irréparables n'apparaissent.</div><div align="justify"></div><div align="justify">La <strong>prévention tertiaire</strong> concerne toutes les méthodes et tous les services qui permettent d'empêcher les complications relatives aux troubles envahissants du développement. C'est ici que se situent les méthodes de l'ABA, du TEACCH et de la musicothérapie que j'ai abordées précédemment, mais aussi de la zoothérapie, de la thérapie par la jeu, de la méthode AZ et de tous les types d'interventions qui visent à empêcher que ne s'aggravent les problèmes de communication et les comportements. On y retrouve aussi toutes les associations qui apportent de l'aide et du soutien aux parents d'autistes, comme la Société d'autisme régionale du Bas-St-Laurent, Gaspésie, les Îles dont j'ai parlé précédemment.</div><div align="justify"></div><div align="justify">J'aimerais <strong>insister de nouveau sur l'importance primordiale de dépister les TED le plus tôt possible.</strong> Je conseille à tous les parents de jeunes enfants de porter attention non seulement aux signes qui pourraient signaler la présence de l'autisme, mais à tous les signes précurseurs de maladies qui touchent le retard de développement. Il est important de consulter un professionnel en cas de doute, car, comme je l'ai dit plus haut, <strong>le plus tôt un trouble est diagnostiqué, le plus rapidement on peut intervenir et prévenir les complications.</strong></div><div align="justify"></div><div align="justify">Je termine en faisant un souhait bien utopique: celui que des chercheurs découvrent avec certitude l'origine des TED. Ce serait déjà un très grand pas pour qu'éventuellement, un jour, on puisse empêcher leur apparition !</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-63820870687905344662008-10-25T13:51:00.005-04:002010-07-13T16:58:23.867-04:00Liste d'autistes célèbres... Y croyez-vous ?<div align="justify">Le phénomène des autistes savants, aussi péjorativement appelés idiots savants, est plus que mystérieux. Parmi ceux et celles qui sont considérés comme des autistes savants figure bien entendu Daniel Tammet dont je vous ai parlé précédemment. Le plus souvent, ils ont des facultés exceptionnelles dans un ou quelques domaines, mais ont des difficultés dans les autres. Ils ont en général une capacité de concentration hors de l'ordinaire. Cependant, malgré le fait qu'ils puissent réaliser des exploits incroyables, leurs résultats aux tests de QI sont le plus souvent en bas de la moyenne. Le pourquoi de ce phénomène demeure totalement inconnu à ce jour.</div><div align="justify"></div><div align="justify">J'ai trouvé sur Internet une "pseudo" liste d'autistes célèbres (pas tous considérés comme des autistes savants, cependant). Je ne sais pas jusqu'à quel point on peut s'y fier, aussi j'aimerais connaître votre avis sur le sujet. Voici une liste des personnes considérées comme autistes qui sont les plus connues: </div><div align="justify"><strong></strong></div><ol><li><div align="justify"><strong>Jane Austen : </strong>La célèbre écrivaine anglaise, auteure du classique «Orgueil et préjugés». Croyez-vous qu'il soit possible qu'elle ait été autiste ? Est-il possible de tant écrire sur l'amour et sur le mariage quand parmi les caractéristiques principales d'une personne autiste figurent les problèmes de communication ? </div></li><li><div align="justify"><strong>Ludwig van Beethoven,</strong> le grand compositeur aurait-il été autiste ? À l'époque où il vivait, on ne diagnostiquait pas encore l'autisme, mais ce qu'on connaît de lui laisse croire qu'il aurait en être un. Ça rejoint ce que je vous ai dit à propos des autistes et de la musique. </div></li><li><div align="justify"><strong>Alexander Graham Bell: </strong>L'inventeur du téléphone aurait également été un savant autiste. Quel est votre avis ?</div></li><li><div align="justify"><strong>Emily Dickinson, </strong>la poète américaine.</div></li><li><div align="justify"><strong>Albert Einstein,</strong> le très connu physicien.</div></li><li><div align="justify"><strong>Thomas Edison, </strong>le célèbre inventeur américain, pionnier de l'électricité. Il prétendait pouvoir travailler de 48 à 72 heures d'affilée. D'après vous, cette concentration hors du commun pourrait-elle être un indice de son autisme ?</div></li><li><div align="justify">L'inventeur de l'automobile, <strong>Henry Ford.</strong></div></li><li><div align="justify">Le compositeur autrichien <strong>Wolfgang Amadeus Mozart.</strong></div></li><li><div align="justify"><strong>Isaac Newton, </strong>le plus que célèbre mathématicien et physicien.</div></li><li><div align="justify"><strong>Marc Twain</strong>, l'auteur et humoriste américain.</div></li><li><div align="justify"><strong>Vincent Van Gogh, </strong>le peintre néerlandais.</div></li><li><div align="justify"><strong>Alfred Hitchcock, </strong>le fameux maître du suspense, réalisateur et produceur de films.</div></li><li><div align="justify"><strong>Woody Allen,</strong> comédien, acteur, écrivain, producteur et clarinettiste.</div></li><li><div align="justify"><strong>Bob Dylan,</strong> l'auteur, compositeur, interprète.</div></li><li><div align="justify">L'informaticien multi-milliardaire, <strong>Bill Gates</strong>.</div></li><li><div align="justify"><strong>Michael Jackson, </strong>le chanteur, serait lui aussi autiste...</div></li><li><div align="justify"><strong>John Forbes Nash, </strong>le mathématicien personnalisé par Russell Crowe dans <em>Un homme d'exception.</em></div></li><li><div align="justify"><strong>Keanu Reeves, </strong>l'acteur américain.</div></li></ol><p align="justify">En toute honnêteté, je trouve cette liste plutôt discutable, mais je ne peux pas croire qu'il n'y ait pas une once de vérité non plus... Je ne sais pas trop quoi en penser. Et vous ? Quel nom de cette liste vous a le plus été étonné ? Qui sont d'après les vrais autistes dans cette liste ?</p>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com42tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-77338563406403702192008-10-15T14:54:00.003-04:002008-10-15T16:16:01.593-04:00L'autisme et la musicothérapie<div align="justify"><strong>Saviez-vous que plusieurs autistes ne parlent pas, mais qu'ils chantent ?</strong></div><br /><div align="justify">C'est un peu pour cette raison que depuis quelques années, on expérimente beaucoup la musicothérapie auprès des personnes atteintes d'autisme comme moyen de développer leurs habiletés à s'exprimer.</div><br /><div align="justify">La musique, étant un moyen de communication le plus souvent non-verbal, rejoint bien l'enfant autiste. Elle s'avère un bon outil également puisqu'elle stimule plusieurs régions du cerveau et facilite l'expression de soi.</div><br /><div align="justify">La musicothérapie a pour but ultime de maintenir ou d'améliorer la santé mentale, physique et émotionnelle des autistes. Elle vise également à créer un lien de confiance entre l'autiste et le musicothérapeute.</div><br /><div align="justify">Par la musique, le thérapeute peut accroître la qualité du langage des autistes en leur faisant faire diverses activités de chant.</div><br /><div align="justify">On fait également beaucoup d'improvisation avec des instruments de musique, ce qui leur permet de développer leur créativité.</div><br /><div align="justify">Deux autres stratégies en musicothérapie sont la danse et les marches militaires, qui permettent aux autistes de découvrir leur corps et les différents rythmes qu'ils peuvent leur donner.</div><br /><div align="justify">Un bon exemple du succès de la musicothérapie réside dans le programme d'éveil sensoriel à la musique (Music Sensory Awakening Program). Ce programme, entièrement adapté aux enfants autistes de 3 à 18 ans, a été développé par un adolescent de 19 ans, Raymond Ko, de Saskatoon.</div><br /><div align="justify">Ce programme est orchestré par des bénévoles et vise à enseigner la musique aux autistes dans le but de faire un concert en fin d'année.</div><br /><div align="justify">Il paraîtrait que le résultat est une grande réussite, que les autistes aiment faire de la musique (en raison de la rigidité de ses rythmes et de ses notes, selon Ko), qu'ils développent de façon extraordinaire leur motricité fine et qu'ils sont tout à fait capables de se produire devant des centaines de personnes.</div><br /><div align="justify">Alors, qu'en pensez-vous ? Est-ce que la musique peut s'avérer efficace avec les autistes ? Est-ce qu'elle constitue le moyen idéal de communiquer avec eux ? Je crois que oui, mais qu'il ne faut tout de même pas abandonner les autres méthodes au profit de celle-ci. </div><br /><div align="justify">Tout d'abord, la musicothérapie auprès des autistes est encore au stade expérimental. Même s'il semble clair que faire de la musique plaît aux autistes de façon générale, les méthodes ne sont probablement pas encore tout à fait au point.</div><br /><div align="justify">De plus, je doute qu'on puisse tout apprendre à un enfant avec la musique. Oui, on peut élargir son vocabulaire par le chant, mais il demeure que si l'enfant chante sans parler, il ne parlera pas plus après même s'il connaît plus de mots.</div><br /><div align="justify">En somme, je ne suis pas contre l'utilisation de cette méthode, au contraire, je crois qu'elle pourrait se révéler un atout pour la plupart des enfants autistes, mais à la condition qu'elle soit pratiquée en parallèle avec d'autres méthodes qui pourraient en combler les déficits.</div><br /><div align="justify">En terminant, si vous voulez écouter de la musique interprétée par des autistes et conçue pour les autistes, je vous invite à visiter <a href="http://www.autismusic.com/">AutisMusic</a>.</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-32898017352161917512008-10-15T12:50:00.008-04:002008-10-15T13:27:43.140-04:00Entrevue avec une intervenante<div align="justify"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/SPYgOZVL4sI/AAAAAAAAAAs/ORUCegR-vHI/s1600-h/IMG_0214.jpg"><em><span style="color:#33ff33;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5257425046691635906" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/SPYgOZVL4sI/AAAAAAAAAAs/ORUCegR-vHI/s320/IMG_0214.jpg" border="0" /></span></em></a><span style="font-size:85%;color:#99ff99;">Afin de ramener le sujet du blogue à un niveau régional qui nous concerne plus, j'ai pris l'initiative de poser quelques questions à une amie qui travaille dans le milieu ici à Rimouski, Karine Veilleux Rouleau.</span><br /></div><div align="justify"></div><br /><strong><em>Karine, quel est le nom exact de l'organisme pour lequel tu travailles ?</em></strong><br /><br /><div align="justify">Le nom est la Société d'autisme régionale du Bas-St-Laurent Gaspésie Les Îles (SARBSLGI). Mais depuis une semaine, nous nous appellons Association de l'autisme et des autres troubles envahissants de l'Est-du-Québec (AATEDEQ). </div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Nous avons 3 principales missions:</div><br /><div align="justify"></div><div align="justify">*Soutenir les proches des personnes ayant un trouble envahissant du développement (TED);</div><div align="justify">*Informer et sensibiliser la population;</div><div align="justify">*Promouvoir et défendre les droits et intérêts des personnes ayant un TED.</div><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><strong><em>Où êtes-vous situés ?</em></strong></div><br /><div align="justify"><strong><em></em></strong></div><div align="justify">Nous sommes situés au 215 rue Tessier dans une bâtisse qui s'appelle la Place des familles (qui regroupe aussi la Maison des familles, les Grands amis et l'Association de la déficience intellectuelle de la région de Rimouski (ADIRR).</div><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><strong><em>Quels rôles jouez-vous auprès des TED de la région ?</em></strong></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Nous les soutenons eux et leurs familles et nous organisons des camps de répit. Nous défendons aussi leur droits et intérêts.</div><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><strong><em>Combien de parents de TED font appel à vous environ ?</em></strong></div><div align="justify"><strong><em></em></strong></div><br /><div align="justify">Nous avons 161 membres actuellement et environ 100 font partie de familles de TED. Il y a environ une famille par mois qui nous demande de l'information ou qui a besoin de soutien.</div><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><strong><em>Quels types d'activités organisez-vous ?</em></strong></div><div align="justify"><strong><em></em></strong></div><br /><div align="justify">Des camps de répit d'une durée de 4 jours pour les jeunes mais aussi pour les adultes qui ont un TED. Nous organisons aussi des cafés rencontre sur différents sujets pour que les parents puissent échanger. De plus, nous avons un projet pour réunir les frères et les soeurs d'enfants qui ont un TED.</div><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><strong><em>En terminant, quel est ton rôle au sein de l'entreprise ?</em></strong></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Moi je suis intervenante communautaire. J'offre du soutien aux personnes touchées par les TED. J'organise aussi des activités comme les camps et les cafés-rencontre. Je m'occupe aussi de sensibiliser la population lors de conférences d'informations surtout durant le mois de l'autisme (avril). </div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="center"><span style="font-size:85%;color:#99ff99;">Voici une photo prise lors d'un camp de répit cet été à Pohénégamook:</span></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5257430250018299090" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_bjM4R-vcytA/SPYk9RO73NI/AAAAAAAAAA0/JrTdzb_USM0/s400/DSCN2096.jpg" border="0" /></div><br /><span style="color:#99ff99;">Merci beaucoup Karine de ta collaboration !</span>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-42658172673764884082008-10-12T08:21:00.009-04:002008-10-15T13:27:16.740-04:00Daniel TammetJ'ai décidé de parler aujourd'hui de Daniel Tammet. Il est l'exemple vivant que ce n'est pas parce qu'on est atteint d'un trouble envahisssant du développement qu'on ne peut pas réaliser de grands exploits.<br /><div align="justify"></div><div align="justify">Daniel Tammet est né le 31 janvier 1979. Il est le fils aîné d'une famille de 9 enfants. L'un de ses frères cadets est lui aussi atteint du même syndrôme, le syndrôme d'Asperger, qui est une forme particulière d'autisme. </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Quand il était petit, il parvenait difficilement à communiquer avec ses pairs à l'école. Ses amis, c'étaient les chiffres et les lettres. Pour lui, chaque chiffre s'associe à une image. C'est sans doute cette façon particulière de voir les chiffres et les nombres qui explique le fait qu'il ait tant de facilité à les manipuler.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Car oui, Daniel Tammet a accompli des exploits en mathématiques. On lui demande d'effectuer mentalement une division dont la réponse a des décimales à l'infini, et il va plus loin qu'une calculatrice, même qu'un ordinateur.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Mais ce n'est pas le plus impressionnant: Le 14 mars 2004, dans une salle du musée de l'Histoire des sciences d'Oxford, il a récité 22 514 décimales de pi de mémoire sans faire aucune erreur, et ce, devant plusieurs spectateurs ébahis ! Cela a pris 5 heures et 9 minutes à tout réciter. Ça vous donne une idée de l'ampleur du travail de mémorisation qu'il a dû faire.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Je vous invite à visionner cette vidéo (en anglais) des exploits de Tammet en mathématiques:</div><div align="justify"></div><p align="justify"><embed src="http://www.youtube.com/v/AbASOcqc1Ss&hl=" width="425" height="344" type="application/x-shockwave-flash" fs="1" allowfullscreen="true"></embed></p><p align="justify">Parmi les autres talents inusités de Tammet, il sait vous dire, à partir de votre date de naissance, quel jour de la semaine vous êtes né.</p><p align="justify">Il a également un talent incroyable pour les langues. Il parle anglais, français, finlandais, allemand, espagnol, lithuanien, roumain, estonien, islandais, gallois et espéranto (une langue inventée afin d'aider la communication entre personnes de différents langages).</p><div align="justify">Ce talent pour les langues ne s'exprime pas seulement par la quantité de langues qu'il parle, mais surtout par la rapidité foudroyante avec laquelle il apprend les langues. Dans une vidéo que j'ai écoutée, il raconte qu'il a appris le français au cours de vacances de dix jours en France. Encore plus impressionnant: pour un documentaire qu'une chaîne Britannique voulait faire sur lui, on l'a mis au défi d'apprendre l'islandais en une semaine, une langue pourtant réputée comme étant très difficile puisque différente de toutes les autres langues. Sept jours plus tard, il apparaissait à la télévision islandaise conversant en islandais avec brio !</div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">À mon avis, cependant, ce qui est le plus impressionnant, c'est qu'il soit capable d'en parler et d'exprimer ses émotions malgré son syndrôme d'Asperger, qui se caractérise normalement par une difficulté à communiquer avec les autres. Il est en fait même plus doué que bien des gens, puisqu'il a écrit un livre sur sa vie et qu'il semble parfaitement à l'aise sur les plateaux de télévision, même quand il ne parle pas dans sa langue maternelle.</div><br /><div align="justify"></div><div align="justify">À l'appui, je vous présente cette vidéo de son apparition à l'émission «On n'est pas couché»:</div><p align="justify"><br /><embed src="http://www.youtube.com/v/hKZoDHTTvmg&hl=" width="425" height="344" type="application/x-shockwave-flash" fs="1" allowfullscreen="true"></embed></p><p align="justify">Pour ceux et celles que la suite de l'entrevue intéresserait, c'est <a href="http://www.youtube.com/watch?v=6NKZcQClsxE">ici</a>.</p><p align="justify">En terminant, pour les personnes qui, comme moi sont fascinées par cet homme, je vous invite à lire son livre, «Je suis né un jour de bleu», publié aux éditions les arènes.</p>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-36569416913757238742008-10-07T13:28:00.003-04:002008-10-12T10:19:27.906-04:00TEACCH<div align="justify">Le TEACCH (<em>Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children</em>), est un programme d'intervention auprès des enfants autistes qui a été développé pendant les années 1960, par Eric Schopler et ses collègues de l'Université de Chapel Hill en Caroline du Nord.</div><div align="justify">C'est un programme d'intervention qui se réalise dans une approche développementale, c'est-à-dire que l'on se concentre sur les besoins de la personne autiste selon son âge et son niveau de développement. Ainsi, pendant la période de scolarisation de l'enfant, la priorité est mise sur les troubles d'apprentissage et les troubles de comportement reliés à l'autisme.</div><div align="justify">TEACCH fonctionne à l'aide d'un programme de traitement individualisé qui se bâtit à partir de discussions entre parents et intervenants et d'observation directe des interactions parents-enfant. On tente de cibler les intérêts de l'enfant afin de pouvoir s'en servir dans les interventions futures, ainsi que les stratégies éducatives qui seront efficaces avec lui.</div><div align="justify">Le programme TEACCH reconnaît l'importance du rôle joué par les parents dans l'éducation des enfants. C'est pour cette raison qu'un accent est mis sur la formation de ceux-ci, tant à bien comprendre leur enfant qu'à bien interagir avec eux.</div><div align="justify">Après l'évaluation de l'enfant et la mise en place de son programme d'intervention, les professionnels forment les parents à donner à leur enfant un enseignement structuré ainsi qu'à bien gérer leurs comportements inadaptés.</div><div align="justify">L'enseignement structuré dont il est question dans le programme TEACCH consiste, en résumé, à procurer un environnement stable et dépourvu de distractions à l'enfant. On propose entre autres d'aménager son environnement en zones distinctes: une zone de jeux, une zone de travail, une zone de repas, etc. Il est aussi important d'instaurer une routine de travail, c'est-à-dire de faire en sorte qu'une même activité soit faite au même moment de la journée. La durée des périodes de travail, quant à elle, doit se faire en fonction de la concentration et de la discipline de l'élève.</div><div align="justify">Pour ce qui est de la gestion des comportements des élèves autistes, on propose une intervention qui s'appuie sur les principes du conditionnement opérant, c'est-à-dire sur le renforcement et sur les punitions.</div><div align="justify">Il se peut que vous vous demandiez comment il est possible, dans la perspective du programme TEACCH, d'intégrer les élèves autistes dans les classes régulières. Effectivement, cela peut se révéler difficile, puisque la base même de l'enseignement structuré est de procurer un environnement libre de distractions aux élèves. Il va sans dire qu'une classe régulière n'est pas sans distractions...</div><div align="justify">En Caroline du Nord, on forme des classes spéciales de 7 ou 8 élèves autistes qui respectent le programme TEACCH. Ces classes sont toutefois dans des écoles régulières, ce qui permet au moins de ne pas séparer complètement les autistes des élèves au régulier.</div><div align="justify">Au Québec, le programme TEACCH est pratiqué dans certains établissements spécialisés, mais son application est loin d'être uniformisée à toutes les écoles. De plus, les établissements qui l'utilisent ne l'appliquent que partiellement. </div><div align="justify">Je crois que le Québec gagnerait à appliquer cette méthode systématiquement auprès des élèves autistes, même si le fondement même de la méthode va à l'encontre des objectifs du ministère de l'Éducation qui souhaite intégrer ces enfants dans les classes régulières.</div><div align="justify">Le programme TEACCH ne bénéficie pas seulement aux enfants qui ont la chance de progresser à leur propre rythme, mais aussi aux parents qui reçoivent une solide formation les appuyant dans l'éducation de leur enfant.</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-36673627584086297282008-10-02T16:27:00.005-04:002008-10-12T10:19:52.654-04:00L'intégration des autistes en Italie<div align="justify">Tous les pays n'ont pas la même vision en ce qui concerne l'intégration des enfants autistes dans les classes régulières. En France, par exemple, beaucoup considèrent que dû à la nature du trouble dont ils souffrent, ça ne vaut pas la peine de les scolariser. De fait, une bonne partie des autistes qui vivent dans les hôpitaux de jour de la France ne reçoivent aucune scolarisation.</div><div align="justify">Un pays voisin de la France, l'Italie, a pourtant une vision complètement différente. <strong>Dans ce pays, tous les enfants autistes et présentant des troubles envahissants du développement sont intégrés dans les classes régulières des écoles régulières, et ce, jusqu'à 16 ou 18 ans. </strong>Lorsqu'un enfant autiste est intégré à l'intérieur d'une classe régulière, le groupe est plus petit et l'enseignant est assisté d'un enseignant de soutien. </div><div align="justify">En principe, un enseignant de soutien peut s'occuper de 4 enfants autistes, mais des dérogations sont permises lorsque la profondeur du trouble est plus grande. </div><div align="justify">Les écoles n'ont pas le droit de refuser les enfants autistes dans leurs bâtiments et ils doivent se doter des ressources humaines et technologiques favorisant leur insertion et leurs apprentissages.</div><div align="justify"><strong>Le but de l'insertion de ces élèves à l'intérieur des classes régulières est cependant moins de les scolariser que de les mettre dans un contexte qui leur permet de socialiser et d'interagir avec les gens les entourant.</strong></div><div align="justify">Apparemment, cela fonctionne bien en Italie, mais la mise en place d'une telle politique ne se fait pas sans embûches. Bien sûr, il faut que le gouvernement soit prêt à investir des sommes majeures pour que le système soit efficace. Il faut aussi qu'il développe une politique claire et qui permettra réellement de bien encadrer chaque élève autiste. Actuellement, il semble que les enseignants de soutien ne soient pas tous compétents et bien formés pour s'occuper des enfants autistes, probablement parce que la politique d'insertion des élèves autistes dans les classes régulières s'est mise en place trop rapidement et que les ressources humaines compétentes n'étaient pas assez nombreuses. Il semble cependant que des associations essaient de pallier à ce problème en offrant des formations spécifiquement sur l'autisme.</div><div align="justify"><strong>L'intégration des enfants autistes dans les classes régulières est donc possible.</strong> Mais est-ce qu'elle convient à tous les enfants autistes ? Rien n'est moins sûr. Je crois qu'un certain pourcentage d'autistes et d'enfants présentant des troubles envahissants du développement bénéficieraient effectivement d'une intégration dans une classe régulière. Mais pas tous. </div><div align="justify">De plus, il ne faut pas perdre du vue que l'intégration des autistes à l'école nécessite du personnel très bien qualifié pour bien les accompagner et les soutenir. Est-ce-que nous sommes en mesure d'offrir des éducateurs compétents à tous les enfants autistes du Québec ? Je l'avoue, je ne le sais pas. Et je ne sais pas non plus exactement comment les enfants autistes sont pris en charge au Québec. Cela pourrait être le sujet d'un prochain message.</div><div align="justify"><strong>En somme, je crois que des professionnels devraient évaluer les autistes sous toutes leurs coutures pour voir quel type de scolarisation ils ont besoin.</strong> S'ils jugent qu'une intégration dans une classe régulière leur serait favorable, qu'ils le fassent. Mais je ne crois pas non plus qu'ils devraient tous les mettre en classe régulière comme c'est le cas en Italie. C'est donc une question de cas par cas pour moi. Et vous, qu'en pensez-vous ?</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-763213883002170685.post-54129801504919276902008-09-30T12:58:00.006-04:002008-10-12T10:20:01.241-04:00l'ABA<div align="justify">L'ABA est une méthode réputée comme étant efficace pour l'apprentissage des enfants autistes. C'est une méthode provenant des pays anglo-saxons qui trouve ses origines dans les expérimentations du psychologue américain Burrhus Frederic Skinner sur le condionnement opérant. ABA provient de <em>Applied Behavior Analysis </em>qui peut se traduire par Analyse Appliquée du comportement.</div><div align="justify">En résumé, il s'agit d'une méthode d'enseignement individualisée qui se base sur la stimulation intensive de l'enfant pour favoriser son apprentissage et pour développer ses habiletés de communication. </div><div align="justify">Dans les pays anglos-saxons et depuis peu dans d'autres pays, cette méthode donne lieu à des résultats impressionnants. Pourtant, il existe toute une controverse sur la pertinence et l'efficacité réelle de cette méthode.</div><div align="justify">Je vous invite à visionner le reportage ci-dessous qui explique très bien ce qu'est l'ABA et les raisons pour lesquelles la méthode demeure discutée. Elle présente également quelques enfants autistes qui bénéficient de cette méthode en France, dont Rodrigue et Enrique. Leurs progrès depuis leur insertion à l'école Futuro sont particulièrement impressionnants. Le reportage provient de l'émission française «Périphériques».</div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="font-size:180%;"></span></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /><object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/WgZjFMK1xag&hl=en&fs=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><embed src="http://www.youtube.com/v/WgZjFMK1xag&hl=en&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object><br />Si malgré l'efficacité évidente de la méthode de l'ABA, il y a toujours polémique, c'est parce que des personnes, dont certains psychiatres et pédo-psychiatres, considèrent que le résultat du conditionnement intensif des enfants autistes n'est pas un apprentissage réel et bien intégré. </div><div align="justify">Peut-être bien que ces enfants n'ont pas réellement intégré ce qui leur a été appris. Ou peut-être que oui. C'est assez difficile de le savoir, étant donné la nature renfermée des enfants autistes. Mais le plus urgent, selon moi, ce n'est pas que les personnes atteintes d'autisme ou d'autres troubles envahissants du développement comprennent ce qu'elles font et pour quelles raisons, c'est qu'elles développent, dans la mesure du possible, des comportements adaptés qui leur permettra de mieux intégrer notre société. C'est donc que les enfants autistes apprennent autant que possible à communiquer avec leur entourage, qu'ils apprennent un minimum de langage et qu'ils apprennent à mieux contrôler leurs manies. Et c'est ce que réussit à faire la méthode de l'ABA.</div><div align="justify">Je comprends la nature des objections que posent ces psychiatres sur la méthode de l'ABA. Mais en même temps, qu'ont-ils de mieux à proposer? La vision de la plupart des psychiatres mentionnés dans le reportage est de nature psychanalytique. Leurs méthodes ne sont pas les plus utiles, ni pour comprendre, ni pour aider concrètement les autistes. Alors pourquoi s'objectent-ils à ce qui, à ce jour, s'est révélé le plus efficace avec les enfants autistes ? Les exemples de Rodrigue et d'Enrique ne sont-ils pas assez convaincants en soi ? </div><div align="justify">Prenons l'exemple de Rodrigue. Si on ne peut être entièrement certains qu'il a intégré les apprentissages qu'il a fait à l'école, force est de constater qu'il a fait d'énormes progrès en très peu de temps. Alors que personne ne s'attendait à ce qu'il puisse recevoir la moindre scolarisation, il se retrouve en classe régulière à peine quelques années plus tard !</div><div align="justify">En conclusion, à mon avis, la méthode de l'ABA permet aux personnes atteintes d'autisme d'avoir de meilleures conditions de vie, mais aussi à tout leur entourage. Les enfants autistes apprennent à mieux communiquer leurs besoins, et c'est dans l'intérêt de tous.</div>Isabellehttp://www.blogger.com/profile/07446710676129235638noreply@blogger.com0